ประวัติพอดคาสต์

เหตุใดสหรัฐฯ จึงประกาศใช้การศึกษาภาคบังคับ

เหตุใดสหรัฐฯ จึงประกาศใช้การศึกษาภาคบังคับ


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

เหตุใดสหรัฐฯ จึงประกาศใช้การศึกษาภาคบังคับ จริงๆ แล้ว บทความวิกิพีเดียไม่ได้ช่วยอะไรมาก อย่างน้อยก็เกี่ยวข้องกับเจตนาของผู้รณรงค์เพื่อสิ่งนี้ ดูเหมือนฉันจะจำได้ว่าได้ยินในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายว่าเรื่องนี้เกี่ยวข้องกับพวกหัวก้าวหน้า และพวกเขากังวลว่าทุกคน (โดยไม่คำนึงถึงความสามารถในการจ่ายเงิน) จำเป็นต้องได้รับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ฉันจำสิ่งที่ถูกต้องได้หรือไม่? ฉันได้ยินมาว่านี่เป็นวิธีจำกัดการใช้แรงงานเด็ก ความสนใจที่แท้จริงของฉันอยู่ที่แรงจูงใจ: เหตุใดผู้คนในตอนนั้นจึงคิดว่าเด็กควรได้รับการศึกษา และเหตุผลของพวกเขาเปลี่ยนไปอย่างไรเมื่อศตวรรษที่ 19 เข้าสู่ศตวรรษที่ 20 ฉันลงไปอ่านแหล่งข้อมูลหลัก


ตั้งแต่ประมาณกลางศตวรรษที่ 19 เป็นต้นไป มีแนวโน้มที่แตกต่างกันสี่ประการที่เกิดขึ้นซึ่งทั้งหมดมีแรงจูงใจพร้อมเพรียงกัน ในการพัฒนาการศึกษาภาคบังคับ แนวโน้มเหล่านี้เกิดขึ้นทั่วทั้งยุโรปตะวันตกและอเมริกาเหนือในเวลาเดียวกัน

ประการแรกคือความปรารถนาที่จะขจัดการใช้แรงงานเด็ก การรับรองการขึ้นทะเบียนเด็กทุกคน แล้วมอบหมายให้โรงเรียนและห้องเรียนที่กำหนด กฎหมายต่อต้านการใช้แรงงานเด็กมีประสิทธิภาพมากขึ้น ในพื้นที่ชนบทหลายแห่ง (รวมถึงพื้นที่ส่วนใหญ่ของทวีปอเมริกาเหนือ) ปีการศึกษาถูกกำหนดขึ้นโดยเจตนาในช่วงฤดูกาลปลูกและเก็บเกี่ยว

ประการที่สอง ลัทธิชาตินิยมที่กำลังเติบโตได้สร้างความปรารถนาที่จะรับรองการดูดซึมของชนกลุ่มน้อย ด้วยเหตุนี้ หลักสูตรระดับชาติจึงได้รับการออกแบบเพื่อให้มีการสอน "ภาษาถิ่น" ให้กับเด็กทุกคนทั่วทั้งแต่ละประเทศ Parisien ทั่วฝรั่งเศสและแอลจีเรีย Berliner Deutsch ทั่วปรัสเซียและเยอรมนี Wiener Deutsch ทั่วออสเตรีย; ภาษาอังกฤษ ทั่วอังกฤษ; เป็นต้น

ประการที่สาม การเพิ่มคะแนนเสียงของผู้ชายกลุ่มแรกและหลังจากนั้นผู้หญิงก็สร้างความปรารถนาให้พลเมืองสามารถให้ความรู้เกี่ยวกับโลกของตนเอง ตลอดจนนโยบายและเวทีทางการเมือง ในยุคที่หนังสือพิมพ์เป็นราชา สิ่งนี้จำเป็นต้องมีความสามารถในการ อ่านในระดับมัธยมปลาย.

ในที่สุด ความต้องการด้านเทคนิคที่เพิ่มขึ้นของงานอุตสาหกรรมจำเป็นต้องมีพนักงานที่มีการศึกษาดีขึ้น พนักงานที่สามารถอ่าน เขียน และคำนวณเลขคณิตพื้นฐานได้ ไม่ว่าจะเป็นการวัดชิ้นส่วน แคชเชียร์ หรือการเขียนตามคำบอก ได้กลายเป็นข้อกำหนดอย่างรวดเร็วในสังคมอุตสาหกรรม หลักฐานนี้ชัดเจนในการระเบิดครั้งใหญ่ของ สั่งซื้อทางไปรษณีย์ ในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19 ซึ่งนำไปสู่การพัฒนาธุรกิจ Sears Catalog ในปี 1890 ก่อนหน้านั้นการขายแคตตาล็อกค่อนข้างจำกัดเฉพาะหนังสือ แต่ในช่วงปลายศตวรรษที่ 19 การซื้อของครอบครัวฟาร์มส่วนใหญ่มาจากการทำรายการตามแคตตาล็อก ซึ่งกำหนดให้แม้แต่กลุ่มที่รู้หนังสือน้อยที่สุดในสังคมก็กลายเป็นผู้อ่านที่มีความสามารถ

ดังนั้น ไม่ว่าระดับรัฐบาลที่ รายละเอียด ของนโยบายการศึกษาถูกจัดทำขึ้นและนำไปปฏิบัติ นโยบายระดับชาติ ในทั้งสี่ด้านข้างต้นผลักดันให้มีแนวโน้มเพิ่มขึ้นต่อการศึกษาสากลของผู้เยาว์ รายละเอียดแตกต่างกันไปในแต่ละประเทศ แต่ในทุกวัฒนธรรมตะวันตกตั้งแต่เบอร์ลินถึงซานฟรานซิสโก ออสโลถึงเนเปิลส์ นโยบายระดับชาติในพื้นที่เหล่านี้ขับเคลื่อนนโยบายการศึกษาไปสู่ความเป็นสากล


การศึกษาภาคบังคับ

กฎหมายการศึกษาภาคบังคับกำหนดให้ผู้ปกครองให้บุตรหลานเข้าเรียนในโรงเรียนของรัฐ เอกชน หรือโรงเรียนในสังกัดตามระยะเวลาที่กำหนด แต่ละรัฐกำหนดทั้งระยะเวลาเริ่มต้นและสิ้นสุด และโดยทั่วไปต้องการให้เด็กเริ่มเข้าโรงเรียนในช่วงอายุห้าถึงเจ็ดปีและสิ้นสุดเมื่ออายุสิบหกหรือสิบเจ็ดปี สิทธิและความรับผิดชอบของผู้ปกครองบางประการเกี่ยวกับการให้การศึกษาแก่เด็กในวัยใด ๆ เกิดจากการตัดสินของศาลฎีกาของสหรัฐอเมริกา หัวข้อนี้เน้นที่ประวัติและการพัฒนากฎหมายการศึกษาภาคบังคับ หรือที่เรียกว่ากฎหมายว่าด้วยการเข้าชั้นเรียนภาคบังคับ และให้ภาพรวมของการยกเว้นคดีในศาล คลิกลิงก์ด้านล่างเพื่อเรียนรู้เพิ่มเติม


โรงเรียนผูกขาด

ปัญหาคือการผูกขาดที่โรงเรียนได้รับมากกว่าการศึกษา ตามข้อมูลของศูนย์สถิติการศึกษาแห่งชาติ ประมาณ 97 เปอร์เซ็นต์ของเด็กเรียนในโรงเรียนแบบดั้งเดิม (ซึ่งต่างจากโฮมสคูลหรือที่ไม่ได้เรียน) และมีเพียง 90 เปอร์เซ็นต์เท่านั้นที่เข้าเรียนในโรงเรียนรัฐบาล กล่าวคือ โดยพื้นฐานแล้วมีวิธีหนึ่งที่เป็นที่ยอมรับในการให้การศึกษาแก่เด็กในปัจจุบัน นั่นคือ ให้การศึกษาแก่พวกเขา

ด้วยผลการเรียนที่ค่อนข้างแย่ของนักเรียนอเมริกันในการทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับนานาชาติ คุณอาจคิดว่าการเรียนอาจได้รับการพิจารณาอีกครั้ง ค่อนข้างตรงกันข้ามจริงๆ เป็นข้อบังคับแทนและผู้เสียภาษีถูกบังคับให้อุดหนุน สิ่งนี้ทำให้เกิดคำถาม: เหตุใดรัฐบาลจึงยังคงเผยแพร่ระบบที่สร้างผลลัพธ์ที่น่าสงสัยเช่นนั้นต่อไป? คำตอบอยู่ในแรงจูงใจของพวกเขา และแรงจูงใจของพวกเขาเป็นที่เข้าใจได้ดีที่สุดโดยการทบทวนประวัติโดยย่อของการศึกษาภาคบังคับ


ประวัติของระบบการศึกษา K-12 คืออะไร?

ระบบการศึกษา K-12 เป็นระบบการศึกษาของรัฐที่คนส่วนใหญ่คุ้นเคยในปัจจุบัน ประกอบด้วยเกรด 13 ระดับอนุบาลถึง 12 หมายถึงระบบโรงเรียนของรัฐในสหรัฐอเมริกา แคนาดา สหราชอาณาจักร และบางส่วนของยุโรปด้วย เป็นการยากที่จะระบุประวัติศาสตร์การศึกษาที่แน่นอน เนื่องจากได้เกิดขึ้นในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่งมานานหลายศตวรรษในทุกส่วนของโลก

ทุกวันนี้ การศึกษาระดับอนุบาลถึงมัธยมศึกษาตอนปลายเป็นการศึกษาภาคบังคับที่จำเป็นสำหรับเด็กทุกคนในสหรัฐอเมริกา แม้ว่าการศึกษาประเภทนี้จะได้รับจากสถาบันของรัฐหรือเอกชนที่ได้รับทุนสนับสนุนก็ตาม เด็กที่อายุถึงเกณฑ์ในโรงเรียน (ตั้งแต่อายุหกถึงแปดขวบ ขึ้นอยู่กับรัฐ) กฎหมายกำหนดให้ต้องเข้าเรียน การศึกษาภาคบังคับในสหรัฐอเมริกาเริ่มต้นเมื่อ 150 ปีที่แล้วเมื่อฮอเรซ แมนน์ก่อตั้งระบบการศึกษาทั่วทั้งรัฐในแมสซาชูเซตส์ ซึ่งกลายเป็นรัฐแรกที่ผ่านกฎหมายการเข้าโรงเรียนในปี พ.ศ. 2395 ภายในปี พ.ศ. 2461 กฎหมายกำหนดให้เด็กต้องได้รับการศึกษาทั้งหมด รัฐ

โรงเรียนอนุบาลได้รับการพัฒนาจริงก่อนการศึกษาภาคบังคับ แม้ว่าจะไม่บังคับในทุกรัฐ แต่เด็ก ๆ จะต้องเริ่มเรียนในรัฐส่วนใหญ่เมื่ออายุหกขวบ หากเด็กอายุยังน้อยเกินไปที่จะเริ่มชั้นอนุบาลในปีที่เขาอายุ 5 ขวบ อาจจำเป็นต้องเข้าโรงเรียนอนุบาลในทางเทคนิค เนื่องจากเขาจะอายุครบหกขวบในปีการศึกษานั้น คำ โรงเรียนอนุบาล มีต้นกำเนิดจากเยอรมันและแปลว่า "สวนเด็ก" แนวความคิดนี้เป็นผลงานการผลิตของฟรีดริช โฟรเบล ครูสอนปรัชญาที่มีการศึกษาด้วยตนเอง ซึ่งพยายามพัฒนาสถานที่สำหรับเล่นแบบมีไกด์เพื่อให้เด็กๆ “เบ่งบาน”

โรงเรียนอนุบาลแห่งแรกที่จัดตั้งขึ้นในอังกฤษคือในปี พ.ศ. 2395 และสหรัฐอเมริกาได้ก่อตั้งโรงเรียนแห่งแรกขึ้นในปี พ.ศ. 2399 แม้ว่าเด็กทุกคนในรัฐแมสซาชูเซตส์จะต้องได้รับการศึกษาและรัฐอื่นๆ โรงเรียนอนุบาล

ในทำนองเดียวกัน ไม่ใช่ทุกโรงเรียนที่กำหนดให้นักเรียนต้องเรียนในโรงเรียนที่เกินระดับที่กำหนด เนื่องจากการศึกษาภาคบังคับในขั้นต้นเริ่มใช้กับเด็กวัยประถมเท่านั้น เด็กหลายคนยังได้รับอนุญาตให้พลาดช่วงปีการศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่งเด็กของเกษตรกรที่ต้องอยู่ที่บ้านเพื่อเก็บเกี่ยวพืชผลและเตรียมตัวสำหรับฤดูหนาว

พระราชบัญญัติการศึกษาปี ค.ศ. 1918 หรือพระราชบัญญัติฟิชเชอร์ เป็นการกระทำของรัฐสภาอังกฤษซึ่งดำเนินการเปลี่ยนแปลงในการศึกษาแบบก้าวหน้าและช่วยสร้างรูปแบบต่างๆ ของระบบการศึกษาระดับอนุบาลถึงมัธยมศึกษาตอนปลายที่ใช้อยู่ในปัจจุบัน พระราชบัญญัติฟิชเชอร์ได้เพิ่มอายุที่เด็กสามารถออกจากโรงเรียนได้ถึง 14 ปี และกล่าวถึงความต้องการด้านการศึกษา เช่น การตรวจสุขภาพและที่พักสำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ พระราชบัญญัตินี้ยังนำไปสู่การพัฒนาคณะกรรมการที่รายงานและให้คำแนะนำแก่ผู้กำหนดนโยบายเกี่ยวกับการศึกษา

ในสหรัฐอเมริกา ต่างจากอังกฤษ การศึกษาของรัฐถูกควบคุมโดยแต่ละรัฐ เร็วเท่าที่ 1791 เจ็ดรัฐมีบทบัญญัติเฉพาะสำหรับการศึกษาในรัฐธรรมนูญของตนเองและเป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาโดยปราศจากอคติทางศาสนา ก่อนการผ่านกฎหมายว่าด้วยการเข้าเรียนในโรงเรียนภาคบังคับ การศึกษาได้รับการแปลเป็นภาษาท้องถิ่นเป็นหลักและมีให้เฉพาะคนรวยเท่านั้น และมักรวมถึงคำสอนทางศาสนาด้วย ตามกฎหมายว่าด้วยการเข้าชั้นเรียนภาคบังคับ ชาวคาทอลิกสั่งห้ามร่วมกันโดยต่อต้านรัฐที่กำหนดให้มีการศึกษาร่วมกันและสร้างโรงเรียนคาทอลิกเอกชนขึ้น ในปีพ.ศ. 2468 ศาลฎีกาวินิจฉัยว่าเด็กสามารถเข้าเรียนในโรงเรียนของรัฐหรือเอกชนเพื่อการศึกษาได้

เมื่อเวลาผ่านไป แต่ละรัฐได้พัฒนาแผนกการศึกษาของตนเองเพื่อดูแลระบบการศึกษาของรัฐ การเข้าชั้นเรียนภาคบังคับเพิ่มขึ้นเพื่อรวมการเข้าชั้นเรียนระดับอนุบาลและอาณัติจนถึงอายุ 16 ปี แหล่งเงินทุนสำหรับการศึกษาของรัฐยังเพิ่มขึ้นรวมถึงแหล่งข้อมูลจากรัฐบาลกลาง มลรัฐ และท้องถิ่น เงินทุนของรัฐบาลกลางดูแลโดยกระทรวงสาธารณสุข การศึกษา และสวัสดิการแห่งสหรัฐอเมริกาตั้งแต่ปี 1953 ถึง 1979 จนกระทั่งถูกแบ่งออกและกระทรวงศึกษาธิการของสหรัฐฯ ก็ได้ก่อตั้งขึ้นเป็นหน่วยงานเดี่ยว

ในช่วงทศวรรษ 1950 การศึกษาภาคบังคับเริ่มเป็นที่ยอมรับ แต่ระบบการศึกษา K-12 ยังอยู่ในช่วงเริ่มต้น โรงเรียนยังคงได้รับการแปลเป็นภาษาท้องถิ่นเป็นหลัก แต่การศึกษาไม่ได้มีไว้สำหรับคนรวยเท่านั้นอีกต่อไป แม้แต่ในทศวรรษ 1950 อย่างไรก็ตาม การแบ่งแยกตามเชื้อชาติยังคงเป็นเรื่องธรรมดาในโรงเรียนของรัฐในสหรัฐอเมริกา จากนั้นคำตัดสินที่สำคัญอีกประการหนึ่งของศาลฎีกาก็มาถึง

ในปี 1954 ในคดีศาลฎีกาสหรัฐ บราวน์ วี. คณะกรรมการการศึกษาแห่งโทพีกา รัฐแคนซัสศาลฎีกาวินิจฉัยเป็นเอกฉันท์ว่าการแบ่งแยกทางเชื้อชาติในโรงเรียนของรัฐนั้นขัดต่อรัฐธรรมนูญ แม้ว่าการตัดสินใจครั้งนี้จะพบกับการต่อต้านและต้องใช้เวลาหลายปีกว่าที่การแบ่งแยกอย่างถูกกฎหมายจะถูกกำจัดโดยสิ้นเชิง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในรัฐทางใต้ ศาลรัฐบาลกลางประสบความสำเร็จในที่สุด

ความสำเร็จนี้ไม่ได้เกิดขึ้นโดยปราศจากผลสะท้อนกลับ และโรงเรียนในเมืองและในตัวเมืองหลายแห่งได้เห็นการอพยพของครอบครัวผิวขาวที่ร่ำรวยและชนชั้นกลางซึ่งย้ายไปยังเขตชานเมือง ในเวลาต่อมา หลายเขตในเมืองเหลือแต่ครอบครัวที่ยากจน และเป็นการยากที่จะดึงดูดและจ่ายเงินสำหรับครูและการศึกษาที่มีคุณภาพ

นับตั้งแต่การก่อตั้งกระทรวงศึกษาธิการของสหรัฐอเมริกาในปี 2522 ระบบการศึกษาก็คล้ายกับที่พบในปัจจุบัน แต่มีการพัฒนาและแก้ไขหลายอย่างเพื่อรองรับความต้องการที่เปลี่ยนแปลงไปของการศึกษา การจัดหาเงินทุนเป็นปัญหาสำหรับโรงเรียนของรัฐมาโดยตลอด โดยเฉพาะอย่างยิ่งในเขตเมืองที่ยากจน ซึ่งปัญหาด้านคุณภาพการศึกษาก็เป็นปัญหาเช่นกัน

ด้วยเหตุนี้ เงินทุนของรัฐบาลกลางจึงเกี่ยวข้องโดยตรงกับผลการเรียนของโรงเรียนตามที่กำหนดโดยการทดสอบที่ได้มาตรฐานภายใต้พระราชบัญญัติห้ามเด็กทิ้งไว้เบื้องหลัง (NCLB) ในปัจจุบัน NCLB ลงนามในกฎหมายโดยประธานาธิบดีจอร์จ ดับเบิลยู บุช เมื่อวันที่ 3 มกราคม พ.ศ. 2545 ภายใต้กฎหมายนี้ มาตรฐานความรับผิดชอบเพิ่มขึ้นในความพยายามที่จะปรับปรุงผลการปฏิบัติงานและเพื่อให้ผู้ปกครองมีความยืดหยุ่นในการเลือกโรงเรียน

NCLB กำหนดให้รัฐต้องบริหารจัดการการประเมินทักษะพื้นฐานให้กับนักเรียนทุกคนในระดับชั้นประถมศึกษา และบรรลุมาตรฐานที่กำหนดโดยแต่ละรัฐเพื่อรับทุนจากรัฐบาลกลาง มีการกำหนดเป้าหมายเฉพาะและเข้มงวดมากขึ้นในเรื่องความสำเร็จในการอ่านภายใต้กฎหมายนี้ และรัฐยังต้องพัฒนาการสอบระดับมัธยมศึกษาตอนปลายหรือการสอบจบการศึกษาด้วยการวัดผลเฉพาะอีกด้วย ความตั้งใจที่จะให้โรงเรียนมีความรับผิดชอบในระดับที่สูงขึ้น แต่มีการถกเถียงกันตั้งแต่เริ่มก่อตั้ง

ปัจจุบันระบบการศึกษาของรัฐ K-12 ให้การศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 12 แก่นักเรียนที่มีสิทธิ์ฟรี ครอบครัวมีตัวเลือกในการส่งลูกไปโรงเรียนเอกชน แต่หลังจากนั้นต้องรับผิดชอบค่าเล่าเรียน อนาคตของการศึกษาจะต้องพบกับการเปลี่ยนแปลงและความท้าทายทางสังคมและเศรษฐกิจอย่างไม่ต้องสงสัย เช่นเดียวกับในอดีต เร็วๆ นี้หลักสูตรต่างๆ อาจขยายเพื่อรวมการเข้าเรียนภาคบังคับก่อนวัยเรียน และอาจขยายเพื่อรวมตัวเลือกที่นอกเหนือไปจากเกรด 12 เนื่องจากแนวคิดเหล่านี้อยู่ในขั้นแรกสุดซึ่งกำลังอยู่ระหว่างการสำรวจ


ความจริงก็คือ การเรียนแบบโฮมสคูลสามารถให้สภาพแวดล้อมที่เอื้อเฟื้อเผื่อแผ่ไม่เหมือนใคร ซึ่งเด็กที่กังวลใจจะได้รับการสนับสนุนให้ลองทำสิ่งใหม่ ๆ และสุขภาพทางอารมณ์และจิตใจของพวกเขาสามารถมีความสำคัญเหนือกว่านักวิชาการเมื่อสิ่งนั้นมีประโยชน์

ในบทความนี้ เราจะมาสำรวจข้อเสียบางประการของโฮมสคูล

  • เวลา. เมื่อพ่อแม่ต้องรับผิดชอบในการให้การศึกษาแก่ลูกๆ ที่บ้าน พวกเขาอาจต้องจัดสรรเวลาเพื่อให้มันเกิดผล
  • ค่าใช้จ่าย.
  • การขัดเกลาทางสังคม
  • ขาดสิ่งอำนวยความสะดวก
  • ความอดทน.
  • แรงจูงใจ.

1 รับประกันการเข้าถึง

มีกฎหมายบังคับให้เข้าเรียนเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กทุกคนในประเทศนี้ได้รับการศึกษาสาธารณะฟรี หากไม่มีสิทธิ์เข้าใช้ฟรี ผู้ปกครองบางคนจะไม่สามารถจ่ายค่าเล่าเรียนส่วนตัวให้กับบุตรหลานได้ นอกจากนี้ กฎหมายเหล่านี้ยังรับรองว่าเด็กที่ต้องการเข้าถึงบริการที่จำเป็นที่อาจไม่มีให้บริการเว้นแต่พวกเขาจะเข้าเรียนในโรงเรียน โรงเรียนไม่เพียงแต่ให้การศึกษาฟรี แต่ยังให้การแทรกแซงและบริการด้านการศึกษาพิเศษ โปรแกรมอาหารเช้าและอาหารกลางวันฟรี และการตรวจสายตาและการได้ยิน


เหตุใดสหรัฐฯ จึงประกาศใช้การศึกษาภาคบังคับ - ประวัติศาสตร์

พระราชบัญญัติการเข้าร่วมประชุมภาคบังคับของปีพ. ศ. 2395 ซึ่งตราโดยรัฐแมสซาชูเซตส์เป็นกฎหมายทั่วไปฉบับแรกที่พยายามควบคุมสภาพของเด็ก กฎหมายกำหนดให้เด็กที่มีอายุระหว่างแปดถึงสิบสี่ปีต้องเข้าเรียนอย่างน้อยสามเดือนในแต่ละปี โดยในสิบสองสัปดาห์เหล่านี้อย่างน้อยหกครั้งต้องติดต่อกัน

ข้อยกเว้นสำหรับการเข้าเรียนในโรงเรียนของรัฐ ได้แก่ การที่เด็กเข้าเรียนในโรงเรียนอื่นในระยะเวลาเท่ากัน การพิสูจน์ว่าเด็กได้เรียนรู้วิชานั้นแล้ว ความยากจน หรือความสามารถทางร่างกายหรือจิตใจของเด็กในการเข้าเรียน

บทลงโทษสำหรับการไม่ส่งบุตรหลานของคุณไปโรงเรียนเป็นค่าปรับไม่เกิน 20.00 ดอลลาร์ และเมืองผู้ฝ่าฝืนจะถูกดำเนินคดีโดยเมือง คณะกรรมการโรงเรียนในท้องถิ่นไม่มีอำนาจบังคับใช้กฎหมาย และแม้ว่ากฎหมายจะไม่ได้ผล แต่ก็รักษาความสำคัญของโรงเรียนต่อหน้าสาธารณชน และช่วยสร้างความคิดเห็นของประชาชนเพื่อสนับสนุนการศึกษา

ในปี พ.ศ. 2416 ได้มีการแก้ไขกฎหมายการเข้าชั้นเรียนภาคบังคับ ขีดจำกัดอายุลดลงเหลือสิบสอง แต่การเข้าร่วมประจำปีเพิ่มขึ้นเป็นยี่สิบสัปดาห์ต่อปี นอกจากนี้ ลักษณะการบังคับใช้ยังถูกจัดตั้งขึ้นโดยจัดตั้งเขตอำนาจศาลสำหรับการดำเนินคดีและการว่าจ้างเจ้าหน้าที่ที่หลบหนีเพื่อตรวจสอบการขาดงาน

รัฐคอนเนตทิคัตออกกฎหมายในปี ค.ศ. 1842 ซึ่งระบุว่าไม่มีเด็กอายุต่ำกว่าสิบห้าคนสามารถทำงานในธุรกิจใด ๆ ในรัฐโดยไม่มีหลักฐานการเข้าเรียนในโรงเรียนเป็นเวลาอย่างน้อยสามเดือนจากสิบสอง บทลงโทษคือ 25.00 ดอลลาร์และธุรกิจต้องรับผิดชอบทางการเงินสำหรับค่าปรับ ผ่านระบบค่าปรับนี้ ธุรกิจต่างๆ ถูกบังคับให้ต้องรับผิดชอบต่อสังคมสำหรับเด็กเช่นกัน นอกจากนี้ เด็กไม่สามารถทำงานเกินสิบชั่วโมงต่อวัน ค่าปรับนี้คือ $7.00 ต่อวัน ภายในปี พ.ศ. 2461 ทุกรัฐได้ผ่านกฎหมายว่าด้วยการเข้าชั้นเรียนภาคบังคับ

กฎหมายปัจจุบันของเราบางส่วนได้หยั่งรากจากกฎหมายยุคแรกเหล่านี้และขยายขอบเขตออกไป ตัวอย่างเช่น ข้อยกเว้นสำหรับการเข้าร่วมภาคบังคับได้รับการแก้ไขโดยรัฐในรูปแบบต่างๆ ปัจจุบันเด็กจำเป็นต้องมีร่างกายก่อนเข้าโรงเรียนและอีกครั้งก่อนเข้าเรียนในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย พวกเขาต้องมีจำนวนการฉีดวัคซีนที่ได้รับการควบคุมเพื่อควบคุมโรคและมีสุขภาพที่ดีที่สุดสำหรับเด็กแต่ละคนจึงช่วยให้ร่างกายสามารถไปโรงเรียนได้

รัฐยังได้จำกัดสภาพการทำงานของเด็กวัยเรียน เด็กต้องได้รับแบบฟอร์ม "เจตนาที่จะจ้าง" จากธุรกิจที่พวกเขาตั้งใจจะทำงานและนำไปที่โรงเรียนเพื่อให้ได้รับการอนุมัติ ขณะนี้มีข้อ จำกัด เกี่ยวกับประเภทของงานรวมถึงจำนวนชั่วโมงทำงานและความล่าช้าของชั่วโมงที่เด็กสามารถทำงานได้

นับตั้งแต่กฎหมายฉบับแรกในปี พ.ศ. 2395 เป้าหมายของการศึกษายังคงเหมือนเดิมและค่อยๆ ปรับปรุงสภาพของเด็กโดยสนับสนุนข้อจำกัดด้านแรงงานเด็กเหล่านี้ กฎหมายการศึกษาภาคบังคับและกฎหมายแรงงานเด็กได้ร่วมมือกันเพื่อส่งเสริมสิทธิเด็ก


เหตุใดคณะกรรมการการศึกษาของ Brown v จึงมีความสำคัญมากกว่าที่เคย

เมื่อวันที่ 17 พฤษภาคม พ.ศ. 2497 ศาลฎีกาตัดสินว่าการแยกโรงเรียนของรัฐตาม "separate but equal" นั้นขัดต่อรัฐธรรมนูญในอเมริกา ทำให้ประเทศชาติสามารถเห็นความสำเร็จทางกฎหมายที่ยิ่งใหญ่ที่สุดแห่งหนึ่งในยุคสิทธิพลเมือง แต่วันนี้ในวันครบรอบ 64 ปีของ บราวน์ v คณะกรรมการการศึกษาเราต้องไตร่ตรองถึงชัยชนะครั้งสำคัญนั้น ไม่ใช่เพราะความคิดถึงที่โรแมนติก แต่เพราะตามที่นักวิจัยบางคน โรงเรียนรัฐบาลของเรามีการแยกจากกันมากกว่าในตอนปลายทศวรรษที่ผ่านมา

สำหรับประวัติศาสตร์ของอเมริกาส่วนใหญ่ เด็กผิวสีและเด็กผิวขาวถูกกีดกันไม่ให้เข้าเรียนในโรงเรียนเดียวกัน เนื่องจากถูกกฎหมายและบางครั้งถึงกับใช้ความรุนแรงที่มุ่งเป้าไปที่นักเรียนผิวสีที่พยายามทำเช่นนั้น ไม่ว่าจะเป็นกฎหมายต่อต้านการรู้หนังสือของศตวรรษที่ 19 ที่ห้ามไม่ให้เด็กที่เป็นทาสได้รับการศึกษารูปแบบใด ๆ หรือคำตัดสินของศาลฎีกาในปี พ.ศ. 2439 เพลซี่ พบ เฟอร์กูสัน ซึ่งถือว่าการแบ่งแยกไม่ได้ละเมิดการแก้ไขครั้งที่ 14 (ซึ่งให้ความคุ้มครองแก่พลเมืองสหรัฐฯ ทุกคนเท่าเทียมกันภายใต้กฎหมาย) ตราบใดที่สิ่งอำนวยความสะดวกที่แยกจากกันเท่าเทียมกัน (การพิจารณาคดีเรียกว่า "แยกจากกันแต่เท่าเทียมกัน") ส่งผลให้นักเรียนขาวดำตกชั้นไปในโรงเรียนรัฐบาลที่แตกต่างกันอย่างไม่น่าเชื่อ โดยที่เด็กผิวขาวสามารถเข้าถึงสิ่งอำนวยความสะดวกและทรัพยากรคุณภาพสูงได้ดีกว่า ในขณะที่ชาวอเมริกันผิวสีซึ่งเพิ่งถูกปลดออกจากการเป็นทาสเพียง 31 ปี ถูกพลัดถิ่นด้วยเสบียงและโอกาสน้อยกว่าเพื่อนบ้านที่เป็นคนผิวขาว .

ในปีพ.ศ. 2494 โอลิเวอร์ บราวน์ บิดาผิวดำจากเมืองโทพีกา รัฐแคนซัส เบื่อหน่ายกับความไม่เท่าเทียมกันในการแบ่งแยก หลังจากที่ลินดา ลูกสาววัย 9 ขวบของเขาถูกปฏิเสธไม่ให้เข้าเรียนในโรงเรียนประถมศึกษาสีขาวล้วนของโทพีกา และตัดสินใจยื่นคำร้อง คดีฟ้องร้องต่อคณะกรรมการการศึกษาแห่งโทพีกา คดีนี้ดำเนินไปถึงศาลฎีกาที่ซึ่ง Thurgood Marshall ซึ่งในขณะนั้นเป็นหัวหน้ากองทุนป้องกันและศึกษาทางกฎหมายของ NAACP ทำหน้าที่เป็นหัวหน้าทนายความของ Oliver ซึ่งในที่สุดห้องพิจารณาคดีที่ Marshall ก็คุ้นเคยกันเป็นอย่างดี ผู้พิพากษาศาลฎีกาผิวดำคนแรกในประวัติศาสตร์อเมริกา วันนี้เมื่อ 64 ปีที่แล้ว ใบหน้าและเชื้อชาติของระบบการศึกษาของอเมริกาเปลี่ยนไปตลอดกาลโดยคำตัดสินของศาลฎีกาที่มีมติเป็นเอกฉันท์ Plessyไม่อนุญาตให้มีการแบ่งแยกในโรงเรียนรัฐบาลของอเมริกาอย่างมีประสิทธิภาพ

บ่อยครั้งมากที่เรื่องราวนี้ถูกเล่าในหนังสือเรียน ภาพยนตร์ และแม้แต่บทสนทนาทั่วไป เรามักจะนำเสนอความสำเร็จนี้เป็นจุดเริ่มต้นของหิมะถล่มอย่างต่อเนื่องไม่หยุดหย่อนของชัยชนะที่แบ่งแยกโรงเรียนที่นำไปสู่ยุคปัจจุบันของเรา — แต่เมื่อมันมาถึง สู่ความเป็นจริงของการแยกโรงเรียนในปัจจุบัน ซึ่งไม่สามารถเพิ่มเติมจากความจริงได้ ไม่เพียงแต่ผู้ตัดสินที่เหยียดผิวเผด็จการเท่านั้นที่ตอบสนองต่อการรวมกลุ่ม เช่น กลุ่มคนผิวขาวติดอาวุธที่ลาดตระเวนตามถนนในเมืองแมนส์ฟิลด์ รัฐเท็กซัส ในปี 1956 ในวันเปิดเรียนวันแรก หลังจากนักเรียนผิวดำ 12 คนเข้ารับการรักษา (เหตุการณ์หนึ่งในหลายกรณี) สัมผัสกับความพยายามที่ยาวนานและเข้มข้นเพื่อบ่อนทำลายการรวมตัวทางวิชาการ ความพยายามส่วนใหญ่นำโดยผู้ปกครองผิวขาว จากเลนส์ล่าสุด จำนวนโรงเรียนที่แยกจากกันในอเมริกาเพิ่มขึ้นเป็นสองเท่าระหว่างปี 1996 และ 2016 ตามการวิเคราะห์โดย Will Stancil ที่ แอตแลนติก โดยใช้ข้อมูลสถิติของศูนย์การศึกษาแห่งชาติ และเขตการศึกษาทั้งหมดมีความโดดเด่นทางเชื้อชาติมากขึ้น แม้ว่าตัวเขตจะมีความหลากหลายมากขึ้นก็ตาม

ตามข้อมูลจากศูนย์สถิติการศึกษาแห่งชาติผ่านโครงการสิทธิพลเมืองของ UCLA เปอร์เซ็นต์ของนักเรียนผิวดำในภาคใต้ที่เข้าเรียนในโรงเรียนที่มีคนผิวขาวอย่างน้อย 50% คือ 0% ในปี 1954 (ก่อน Brown v. Board of มีการประกาศใช้การศึกษา) 44% ในปี 1989 และ 23% ในปี 2011 ในขณะที่นักเขียนอย่าง Robert VerBruggen ให้เหตุผลว่าการแยกโรงเรียนใหม่ไม่ได้เกิดขึ้นเพราะโดยรวมแล้ว อเมริกากลายเป็นสีขาวน้อยลง ส่งผลให้ชนกลุ่มน้อยเข้าเรียนในโรงเรียน ที่ไม่มีเสียงข้างมากอีกต่อไป การวิจัยอย่างเข้มข้นบางอย่างดูเหมือนจะหักล้างทฤษฎีของเขา การวิจัยจาก Meredith Richards แห่ง Southern Methodist University แสดงให้เห็นว่าเมื่อย่านใกล้เคียงประสบกับการเปลี่ยนแปลงทางประชากรจำนวนมาก โซนการเข้าร่วมจะถูกดึงออกมาในลักษณะที่แยกจากกันอย่างจริงจัง อันที่จริง แม้แต่ในละแวกใกล้เคียงที่ไม่พบการเปลี่ยนแปลงทางเชื้อชาติมากนักก็สามารถทำได้ นิ่ง ออกกฎหมายแบ่งเขต

น่าเสียดายที่การกระทำของฝ่ายบริหารในปัจจุบันเผยให้เห็นถึงความไม่สนใจในการแก้ปัญหาการแบ่งแยกใหม่อย่างสิ้นเชิง เมื่อโรงเรียนของรัฐถูกแยกออกจากกัน การเพิ่มขึ้นของโรงเรียนเช่าเหมาลำไม่ได้ช่วยแนวโน้มนี้ เบ็ตซี เดโวส รัฐมนตรีกระทรวงศึกษาธิการของสหรัฐฯ ซึ่งก่อนหน้านี้เคยเป็นประธานกลุ่มผู้สนับสนุนทางเลือกโปรสคูล American Federation for Children สนับสนุนระบบ "choice" ซึ่งในรัฐมิชิแกน บ้านเกิดของเธอ มักส่งผลให้มีการแยกโรงเรียนเพิ่มขึ้น เนื่องจากนักเรียนผิวขาวออกจากโรงเรียน เขตโรงเรียนที่มีความหลากหลายน้อยกว่าตาม นิตยสารสะพาน. การเพิ่มขึ้นของโรงเรียนเช่าเหมาลำทั่วประเทศมีส่วนทำให้เกิดแนวโน้มที่น่าเป็นห่วงนี้

เมื่อเราพูดถึงการแยกโรงเรียน สิ่งสำคัญคือต้องพูดถึงการแยกที่อยู่อาศัยด้วย เพราะย่านที่มีความหลากหลายน้อยกว่า โรงเรียนในละแวกนั้นก็จะมีความหลากหลายน้อยลง ในขณะที่ประธานาธิบดีโอบามากำหนดนโยบายที่พยายามควบคุมการแบ่งแยกโดยการลงโทษเมืองและเมืองต่างๆ ที่ไม่สามารถจัดการกับการแบ่งแยกได้โดยการปฏิเสธความช่วยเหลือด้านที่อยู่อาศัยของรัฐบาลกลาง ทรัมป์พร้อมด้วยเบ็น คาร์สัน รัฐมนตรีกระทรวงการเคหะและการพัฒนาเมืองของสหรัฐฯ ได้ชะลอข้อกำหนดในยุคโอบามา โดยการล่าช้า ทรัมป์อนุญาตให้มีการแยกจากกันโดยไม่มีการตรวจสอบและไม่ได้รับการแก้ไข ซึ่งอาจส่งผลให้ย่านชานเมืองในเขตเมืองถูกแยกออกจากกันมากขึ้นและไม่ได้รับสิทธิ์ซึ่งหลั่งไหลเข้าสู่โรงเรียนอย่างรวดเร็ว ทำลายมาตรการทั้งหมดในการส่งเสริมโอกาสและความเท่าเทียมกันที่เพิ่มขึ้น และที่เลวร้ายไปกว่านั้น เมื่อเดือนที่แล้ว ระหว่างการพิจารณายืนยันในคณะกรรมการตุลาการของวุฒิสภา เวนดี้ วิตเทอร์ ผู้พิพากษาศาลกลางของทรัมป์ ปฏิเสธที่จะบอกว่าเธอเห็นด้วยกับ บราวน์ v คณะกรรมการการศึกษา การพิจารณาคดี ผู้หญิงที่อาจได้รับการตัดสินจากรัฐบาลกลางซึ่งดูเหมือนจะไม่สามารถเปิดเผยต่อสาธารณะได้ว่าความเท่าเทียมกันขั้นพื้นฐานเป็นนโยบายที่น่าภาคภูมิใจ

สิ่งสำคัญที่ต้องทำความเข้าใจเกี่ยวกับกรณีการปฏิเสธการแบ่งแยกคือ เมื่อพูดถึงการแข่งขันในอเมริกา การแยกจากกันไม่ได้หมายความว่าเท่าเทียมกัน ในสหรัฐอเมริกา ที่ซึ่งมีอคติและการเหยียดเชื้อชาติอย่างเป็นระบบมาอย่างยาวนานได้พยายามสร้างความเสียเปรียบให้กับชุมชนคนผิวสีอย่างไม่หยุดยั้งด้วยวิธีต่างๆ นานา การแยกโรงเรียนและละแวกใกล้เคียงด้วยเชื้อชาติส่งผลให้มีการแยกคนในสังคมและเศรษฐกิจออกจากกันอย่างมีประสิทธิภาพ ในช่วงยุคจิมโครว์ในช่วงต้นถึงกลางศตวรรษที่ยี่สิบ ครอบครัวผิวขาวซึ่งต้องอาศัยอยู่ในชุมชนที่มั่งคั่งมากขึ้นด้วยนโยบายของรัฐบาล สามารถส่งลูกๆ ของพวกเขาไปโรงเรียนที่มีการทำงานสูง ในขณะที่ครอบครัวผิวดำจำนวนมากที่ไม่มี นโยบายของรัฐบาลในการช่วยเหลือพวกเขาและต้องต่อสู้กับทุกอย่างตั้งแต่จิมโครว์ไปจนถึงการก่อการร้ายทางเชื้อชาติอย่างรุนแรงพบว่าตัวเองส่งลูก ๆ ไปโรงเรียนที่ทำงานได้ไม่ดีและไม่ได้รับทุน หากเรายอมให้การแบ่งเขตโรงเรียนกัดเซาะความหลากหลาย เราสามารถพบตัวเองในยุคเก่า "separate แต่เท่ากัน" ที่การศึกษาที่มีคุณภาพอยู่ไม่ไกลเกินเอื้อมสำหรับนักเรียนผิวดำ ซึ่งส่งผลกระทบในทางลบต่อโอกาสทางการศึกษาระดับหลังมัธยมศึกษา โอกาสในการจ้างงานในอนาคต และ คุณภาพชีวิตโดยรวม


บริจาค

&ldquoในความฝันของเรา เรามีทรัพยากรที่ไร้ขีดจำกัด และผู้คนก็ยอมจำนนต่อมือที่หล่อหลอมของเราอย่างสมบูรณ์แบบ อนุสัญญาด้านการศึกษาในปัจจุบันจางหายไปจากจิตใจของเรา และโดยปราศจากการขัดขวางจากประเพณี เราดำเนินการตามความปรารถนาดีของเราเองกับชาวบ้านในชนบทที่สำนึกคุณและตอบสนอง เราจะไม่พยายามทำให้คนเหล่านี้หรือลูกๆ ของพวกเขาเป็นนักปรัชญาหรือนักเรียนรู้หรือวิทยาศาสตร์ เราจะไม่ยกขึ้นในหมู่พวกเขาผู้ประพันธ์ นักปราศรัย กวี หรือคนเขียนจดหมาย เราจะไม่ค้นหาตัวอ่อนศิลปิน จิตรกร นักดนตรี เราจะไม่ทะนุถนอมแม้แต่ความทะเยอทะยานที่อ่อนน้อมถ่อมตนที่จะเลี้ยงดูทนายความ แพทย์ นักเทศน์ รัฐบุรุษ ซึ่งตอนนี้เรามีเสบียงเพียงพอแล้ว”

- รายได้ Frederick T. Gates ที่ปรึกษาธุรกิจของ John D. Rockefeller Sr., 1913 [1]

ระบบโรงเรียนในอเมริกาในปัจจุบันมีรากฐานมาจากช่วงเปลี่ยนศตวรรษ ในปี ค.ศ. 1903 จอห์น ดี. ร็อคกี้เฟลเลอร์ได้ก่อตั้งคณะกรรมการการศึกษาทั่วไป ซึ่งจัดหาเงินทุนจำนวนมากให้กับโรงเรียนทั่วประเทศ และมีบทบาทอย่างยิ่งในการส่งเสริมการเคลื่อนไหวของโรงเรียนของรัฐที่ควบคุมโดยรัฐ

นี่คือไทม์ไลน์ในการแสดงการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ในการศึกษาและอิทธิพลของชนชั้นสูงทางการเงิน

ก่อน พ.ศ. 2383: อัตราการรู้หนังสือสูง โรงเรียนส่วนใหญ่เป็นเอกชนและควบคุมในท้องถิ่น

จนถึงปี ค.ศ. 1840 ระบบโรงเรียนในอเมริกาส่วนใหญ่เป็นแบบส่วนตัว กระจายอำนาจ และโฮมสคูลเป็นเรื่องปกติ ชาวอเมริกันมีการศึกษาที่ดีและอัตราการรู้หนังสืออยู่ในระดับสูง

1852: แมสซาชูเซตส์ผ่านกฎหมายการเข้าร่วมครั้งแรก

1902: John D. Rockefeller สร้างคณะกรรมการการศึกษาทั่วไป

ด้วยต้นทุนสูงสุด 129 ล้านดอลลาร์ คณะกรรมการการศึกษาทั่วไปได้จัดหาเงินทุนจำนวนมากให้กับโรงเรียนทั่วประเทศ และมีอิทธิพลอย่างมากในการกำหนดระบบโรงเรียนในปัจจุบัน

ค.ศ. 1905: ก่อตั้งมูลนิธิคาร์เนกี้เพื่อความก้าวหน้าของการสอน

พ.ศ. 2449: NEA กลายเป็นสมาคมชาร์เตอร์แห่งสหพันธรัฐ

ค.ศ. 1913: Frederick T. Gates ผู้อำนวยการมูลนิธิการกุศล Rockefeller Foundation เขียนว่า &ldquoในความฝันและนรก ผู้คนยอมจำนนต่อมือที่หล่อหลอมของเราอย่างสมบูรณ์แบบ

Frederick T. Gates เขียนใน โรงเรียนชนบทแห่งอนาคต เอกสารเป็นครั้งคราวหมายเลข 1:

&ldquoในความฝันของเรา เรามีทรัพยากรที่ไร้ขีดจำกัด และผู้คนก็ยอมจำนนต่อมือที่หล่อหลอมของเราอย่างสมบูรณ์แบบ อนุสัญญาด้านการศึกษาในปัจจุบันจางหายไปจากจิตใจของเรา และโดยปราศจากการขัดขวางจากประเพณี เราดำเนินการตามความปรารถนาดีของเราเองกับชาวบ้านในชนบทที่สำนึกคุณและตอบสนอง เราจะไม่พยายามทำให้คนเหล่านี้หรือลูกๆ ของพวกเขาเป็นนักปรัชญาหรือนักเรียนรู้หรือวิทยาศาสตร์ เราจะไม่ยกขึ้นในหมู่พวกเขาผู้แต่ง นักปราศรัย กวี หรือคนเขียนจดหมาย เราจะไม่ค้นหาตัวอ่อนศิลปิน จิตรกร นักดนตรี เราจะไม่ทะนุถนอมแม้แต่ความทะเยอทะยานที่อ่อนน้อมถ่อมตนที่จะเลี้ยงดูทนายความ แพทย์ นักเทศน์ รัฐบุรุษ ซึ่งตอนนี้เรามีเสบียงเพียงพอแล้ว”

2457: สมาคมการศึกษาแห่งชาติ (NEA) ตื่นตระหนกจากกิจกรรมของมูลนิธิคาร์เนกี้และร็อคกี้เฟลเลอร์

ในการประชุมประจำปีที่เซนต์ปอล มินนิโซตา มีการลงมติโดยแผนกโรงเรียนปกติของ NEA ข้อความที่ตัดตอนมาระบุว่า:

&ldquoเราดูด้วยความตื่นตระหนกต่อกิจกรรมของมูลนิธิคาร์เนกีและร็อคกี้เฟลเลอร์&mdashagencies ที่ไม่รับผิดชอบต่อผู้คนในทางใดทางหนึ่ง&mdashin ความพยายามของพวกเขาในการควบคุมนโยบายของสถาบันการศึกษาของรัฐของเรา เพื่อให้ทันสมัยหลังจากความคิดของพวกเขา และสร้างมาตรฐานหลักสูตรการศึกษาของเรา และเพื่อล้อมรอบสถาบัน ด้วยเงื่อนไขที่คุกคามเสรีภาพทางวิชาการที่แท้จริงและเอาชนะจุดประสงค์หลักของระบอบประชาธิปไตยดังที่ก่อนหน้านี้ได้อนุรักษ์ไว้ซึ่งละเมิดในโรงเรียนทั่วไป โรงเรียนปกติ และมหาวิทยาลัยของเรา&rdquo

พ.ศ. 2460: NEA จัดระเบียบใหม่และย้ายไปวอชิงตัน ดี.ซี.

NEA เป็นสหภาพแรงงานที่ใหญ่ที่สุดในสหรัฐอเมริกา โดยเป็นตัวแทนของครูในโรงเรียนของรัฐ คณาจารย์และเจ้าหน้าที่ของโรงเรียนอื่นๆ โดยทั่วไปแล้วจะคัดค้านการจ่ายบุญ บัตรกำนัลโรงเรียน การปฏิรูปความรับผิดชอบ และอื่นๆ

พ.ศ. 2461: ทุกรัฐกำหนดให้นักเรียนเรียนจบชั้นประถมศึกษา

ค.ศ. 1932: &ldquoการศึกษาแปดปี&rdquo &ndash ได้รับทุนสนับสนุนจาก Carnegie Corporation of New York และคณะกรรมการการศึกษาทั่วไปเป็นส่วนใหญ่

ซึ่งเป็นการวางรากฐานสำหรับการปฏิรูปการศึกษาและระบบการศึกษาที่เรามีในปัจจุบัน

พ.ศ. 2489: มูลนิธิร็อคกี้เฟลเลอร์ให้ทุนแก่คณะกรรมการการศึกษาทั่วไป 7.5 พันล้านดอลลาร์

พ.ศ. 2496: คณะกรรมการรีซแห่งสภาผู้แทนราษฎรแห่งสหรัฐอเมริกาเปิดเผยวาระการบริจาคคาร์เนกีและมูลนิธิร็อคกี้เฟลเลอร์ด้านการศึกษา

&ldquoดูเหมือนเหลือเชื่อที่ผู้ดูแลทรัพย์สินของมูลนิธิที่สร้างโชคลาภในอเมริกาโดยทั่วไปควรอนุญาตให้พวกเขาถูกนำมาใช้เพื่อเป็นเงินทุนสำหรับแนวคิดและแนวปฏิบัติที่ไม่สอดคล้องกับแนวคิดพื้นฐานของรัฐธรรมนูญของเรา แต่ดูเหมือนว่าจะมีหลักฐานว่าสิ่งนี้อาจเกิดขึ้น&rdquo

-Norman Dodd ผู้อำนวยการฝ่ายวิจัย คณะกรรมการพิเศษเพื่อตรวจสอบมูลนิธิที่ได้รับการยกเว้นภาษี พ.ศ. 2497 [2]

1968: บทความของ Edith Roosevelt & ldquoThe Foundation Machine&rdquo Indicts Carnegie Funded Textbooks

คาร์เนกี้ได้รับทุนสนับสนุน &ldquoตำราแบบโปรแกรม&rdquo ถูกแจกจ่ายไปยัง &ldquo วัฒนธรรมที่ขาดแคลน&rdquo อีดิธ รูสเวลต์กล่าวว่า &ldquoเด็กเหล่านี้กำลังได้รับการปลูกฝังด้วยรูปแบบของแนวคิดต่อต้านสังคมที่จะทำให้พวกเขาแตกต่างอย่างสิ้นเชิงและรุนแรงจากค่านิยมชนชั้นกลางของอเมริกา&rdquo

1979: ก่อตั้งกระทรวงศึกษาธิการของสหรัฐอเมริกา

1986: Carnegie Teaching Panel Charts New Teacher Framework & มอบเงินช่วยเหลือ 900,000 เหรียญสหรัฐสำหรับการปฏิรูป

2546: 14% ของผู้ใหญ่ชาวอเมริกันไม่รู้หนังสือ

National Assessment of Adult Literacy (NAAL) ดำเนินการทดสอบ ซึ่งเปิดเผยว่า 14% ของผู้อยู่อาศัยในสหรัฐอเมริกาจะมีปัญหาอย่างมากกับการอ่านและการเขียนเพื่อความเข้าใจ ในปี พ.ศ. 2546 ผู้ใหญ่ชาวอเมริกันประมาณ 30 ล้านคนมีความสามารถในการอ่านเขียนได้ต่ำกว่าพื้นฐาน 27 ล้านคนมีความรู้ด้านเอกสารต่ำกว่าพื้นฐาน และ 46 ล้านคนมีความรู้เชิงปริมาณต่ำกว่าพื้นฐาน

[1] Frederick T. Gates, "The Country School of Tomorrow",เป็นครั้งคราว Papers, no.1 (New York: General Education Board, 1913), p. 6.


11 ข้อเท็จจริงเกี่ยวกับประวัติศาสตร์การศึกษาในอเมริกา

คุณคุ้นเคยกับประวัติศาสตร์การศึกษาในสหรัฐอเมริกามากน้อยเพียงใด คุณทราบหรือไม่ว่าโรงเรียนแห่งแรกที่เน้นการศึกษาศาสนา ไม่ใช่คณิตศาสตร์หรือการอ่าน หรือโรงเรียนของรัฐที่เรารู้จักไม่ได้รับความนิยมจนถึงช่วงทศวรรษที่ 1930?

เราได้รวบรวมข้อเท็จจริง 11 ประการเกี่ยวกับประวัติศาสตร์การศึกษาในอเมริกา ตั้งแต่การก่อตั้งประเทศจนถึงปัจจุบัน อ่านด้านล่างเพื่อเรียนรู้เพิ่มเติม

11 ข้อเท็จจริงเกี่ยวกับประวัติศาสตร์การศึกษาในอเมริกา

1600’s-1800’s

1. โรงเรียนแห่งแรกใน 13 อาณานิคมเปิดขึ้นในศตวรรษที่ 17 โรงเรียนลาตินบอสตันเป็นโรงเรียนรัฐบาลแห่งแรกที่เปิดในสหรัฐอเมริกาในปี ค.ศ. 1635 จนถึงทุกวันนี้ โรงเรียนนี้ยังคงเป็นโรงเรียนรัฐบาลที่เก่าแก่ที่สุดในประเทศ

2. โรงเรียนของรัฐในอเมริกาช่วงแรกๆ ไม่ได้เน้นวิชาการอย่างคณิตศาสตร์หรือการอ่าน แต่พวกเขาสอนคุณธรรมของครอบครัว ศาสนา และชุมชนแทน

3. เด็กผู้หญิงมักถูกสอนให้อ่านแต่เขียนไม่ได้ในอเมริกาตอนต้น

4. ในช่วงกลางศตวรรษที่ 19 นักวิชาการกลายเป็นความรับผิดชอบของโรงเรียนรัฐบาล แต่เพียงผู้เดียว

5. ในภาคใต้ โรงเรียนของรัฐไม่ธรรมดาในช่วงทศวรรษ 1600 และต้นทศวรรษ 1700 ครอบครัวที่ร่ำรวยจ่ายเงินให้ครูสอนพิเศษส่วนตัวเพื่อให้การศึกษาแก่บุตรหลานของตน

6. การศึกษาของรัฐในภาคใต้ยังไม่แพร่หลายจนถึงยุคฟื้นฟูหลังสงครามกลางเมืองอเมริกา

7. Common Schools เกิดขึ้นในศตวรรษที่ 18 โรงเรียนเหล่านี้สอนนักเรียนทุกวัยในห้องเดียวกับครูคนเดียว นักเรียนไม่ได้เข้าเรียนในโรงเรียนเหล่านี้ฟรี ผู้ปกครองจ่ายค่าเล่าเรียน จัดหาที่พักให้ครูโรงเรียน หรือบริจาคสิ่งของอื่นๆ เพื่อแลกกับลูก ๆ ของพวกเขาที่จะได้รับอนุญาตให้เข้าเรียนในโรงเรียน

1900’s-ปัจจุบัน

8. ภายในปี 1900 มี 31 รัฐให้เข้าเรียนในโรงเรียนภาคบังคับสำหรับนักเรียนอายุ 8-14 ปี ภายในปี 1918 ทุกรัฐกำหนดให้นักเรียนต้องเรียนจบชั้นประถมศึกษา

9. The idea of a progressive education, educating the child to reach his full potential and actively promoting and participating in a democratic society, began in the late 1800s and became widespread by the 1930s. John Dewey was the founder of this movement.

10. Through the 1960s, the United States had a racially segregated system of schools. This was despite the 1954 Brown vs. Board Supreme Court ruling. By the late 1970s segregated schooling in the United States was eliminated.

11. In 2001, the United States entered its current era of education accountability/reform with the institution of the No Child Left Behind law. *Update: The Every Student Succeeds Act has replaced No Child Left Behind. Learn more about the change here.

Surprised by any of these facts? Let us know why in the comments below!


In the second of her series to mark disability history month, Victoria Brignell investigates America

In the decades following the publication of Darwin's Origin of Species, a craze for eugenics spread not only through Britain but through America as well. Overbreeding by the poor and disabled threatened the quality of the human race, American campaigners warned. Drastic measures must be taken to avert a future catastrophe for humanity.

Amid popular fears about the decline of the national stock, one of the main drives behind the formation of American immigration policy at the end of the 19th century was the desire to exclude disabled people. The first major federal immigration law, the Act of 1882, prohibited entry to any 'lunatic, idiot, or any person unable to take care of himself or herself without becoming a public charge.'

As the eugenics movement gathered strength, the exclusion criteria were gradually tightened to make it easier for immigration officials to keep disabled people out of America. The 1907 law denied entry to anyone judged 'mentally or physically defective, such mental or physical defects being of a nature which may affect the ability of such alien to earn a living.' It added 'imbeciles' and 'feeble-minded persons' to the list of automatically excluded people and inspectors were directed to exclude people with 'any mental abnormality whatever'. Regulations in 1917 included a long list of disabilities that could be cause for exclusion including arthritis, asthma, deafness, deformities, heart disease, poor eyesight, poor physical development and spinal curvature.

Detecting physical disabilities was a major aspect of the American immigration inspector's work. The Commissioner General of Immigration reported in 1907: "The exclusion from this country of the morally, mentally and physically deficient is the principal object to be accomplished by the immigration laws." Inspection regulations stated that each individual 'should be seen first at rest and then in motion' in order to detect 'abnormalities of any description'. It was recommended that inspectors should watch immigrants as they carried their luggage upstairs to see if 'the exertion would reveal deformities and defective posture'. As one inspector wrote: "It is no more difficult to detect poorly built, defective or broken down human beings than to recognise a cheap or defective automobile." An abnormal appearance meant a chalked letter on the back - L for lameness, G for goitre, X for mental illness. Once chalked, a closer inspection was required, which meant that other problems were likely to be established.

Preventing disabled people immigrating to America was motivated by both economic and eugenic concerns. Officials wanted to keep out people considered likely to be unemployed and who might transmit their 'undesirable qualities' to their offspring. There was widespread support for this approach to immigration. In 1896, Francis Walker noted in the Atlantic Monthly that the necessity of 'straining out' immigrants who were 'deaf, dumb, blind, idiotic, insane, pauper or criminal' was 'now conceded by men of all shades of opinion' and indeed there was a widespread 'resentment at the attempts of such persons to impose themselves upon us.' William Green, president of the American Federation of Labor, argued that immigration restrictions were "necessary to the preservation of our national characteristics and to our physical and mental health". A New York Supreme Court judge feared that the new immigrants were "adding to that appalling number of our inhabitants who handicap us by reason of their mental and physical disabilities."

Disabled people born in the USA were as despised as disabled immigrants. A leading American-based scientist, Alexis Carrel, who worked at the prestigious Rockefeller Institute in the early years of the 20th century, advocated correcting what he called "an error" in the US Constitution that granted equality to all people. In his best-selling book Man, the Unknown, he wrote: "The feeble-minded and the man of genius should not be equal before the law. The stupid, the unintelligent, those who are dispersed, incapable of attention, of effort, have no right to a higher education." Arguing that the human race was being undermined by disabled people, he wanted to use medical advances to extend the lives of those he deemed worthy and condemn the rest to death or forced sterilisation. He later praised Hitler for the "energetic measures" he took to prevent the contamination of the human race.

Carrel was not a lone maverick in America. His views were shared by large sections of the American population. While some scientists distanced themselves from him, much of America idolised him and welcomed his ideas. His book sold more than two million copies and thousands of people in America would turn up to hear Carrel's talks, sometimes filling venues to capacity. He was even awarded the Nobel Prize.

Soon the White House itself was intent on restricting the right of disabled people to reproduce. President Theodore Roosevelt could not have been more blunt: "I wish very much that the wrong people could be prevented entirely from breeding and when the evil nature of these people is sufficiently flagrant, this should be done. Criminals should be sterilised and feeble-minded persons forbidden to leave offspring behind them". Theodore Roosevelt created an Heredity Commission to investigate America's genetic heritage and to encourage "the increase of families of good blood and (discourage) the vicious elements in the cross-bred American civilisation". Funding for the eugenics cause came from such distinguished sources as the Carnegie Institution and the WK Kellogg Foundation, and support also came from the influential leaders of the oil, steel and railroad industries.

In an effort to prevent unfit offspring from being born, sterilisation laws were introduced in many American states to stop certain categories of disabled people from having children. The first such law was passed in Indiana as early as 1907. This was 26 years before a similar law was introduced by the Nazis in Germany in 1933, The Law for the Prevention of Progeny with Hereditary Disease. In their sterilisation propaganda, the Nazis were able to point to the precedent set by the United States.

From 1907 onwards, many American men, women and children who were "insane, idiotic, imbecile, feebleminded or epileptic" were forcibly sterilised, often without being informed of what was being done to them. The German geneticist Fritz Lenz commented in 1923 that "Germany had nothing to match the eugenics research institutions in England and the United States". He went on to castigate the Germans for "their backwardness in the domain of sterilisation as compared to the United States, for Germany had no equivalent to the American laws prohibiting marriage. for people suffering from such conditions as epilepsy or mental retardation".

A landmark Supreme Court case in 1927 upheld America's sterilisation legislation on the grounds it was necessary "to prevent our being swamped with incompetence". Judge Holmes, reflecting in his judgement that our "best" citizens may be called on to give up their lives in war, said of sterilising the feeble-minded or insane: "It would be strange if we could not call upon those who already sap the strength of the state for these lesser sacrifices . It is better for all the world if, instead of waiting to execute degenerate offspring for crime, or to let them starve for their imbecility, society can prevent those who are manifestly unfit from continuing their kind".

By 1938, 33 American states permitted the forced sterilisation of women with learning disabilities and 29 American states had passed compulsory sterilisation laws covering people who were thought to have genetic conditions. Laws in America also restricted the right of certain disabled people to marry. More than 36,000 Americans underwent compulsory sterilisation before this legislation was eventually repealed in the 1940s.

America was not the only country in the Western world to introduce compulsory sterilisation of disabled people. Sweden sterilised 60,000 disabled women from 1935 until as late as 1976. Thousands of children labelled as having learning difficulties were sent off to live in "Institutes for Misled and Morally Neglected Children" where they were required to undergo "treatment". When the extent of Sweden's sterilisation programme came to light in the 1990s, some heartbreaking stories emerged. One woman was told that she would remain shut away in an institution for the rest of her life if she didn't agree to be sterilised. She recalled crying as she was forced to sign away her rights to have a baby. Another man described how he and his teenage friends, terrified by the prospect of an operation, hatched a plan to run away. Other countries which passed similar sterilisation laws in the 1920s and 30s included Denmark, Norway and Finland. However, America led the way in promoting such a practice.

With such a prevailing culture, it is not surprising that some disabled Americans felt compelled to remain single voluntarily. According to a recent biography by Lyndall Gordon, the acclaimed American poet Emily Dickinson was epileptic. For this reason, Dickinson chose to spend the second half of her life as a recluse, refusing to leave her father's house. In middle age, Dickinson had a passionate romance with a widower who wanted to marry her but she turned him down, regarding herself as unfit for marriage. People with epilepsy in America were warned against marrying for fear that sexual arousal might provoke seizures.

Following the first International Eugenics Conference in London in 1912, two more were held, in 1921 and 1932. Both were hosted by New York and both were dominated by America. At the 1921 conference, 41 out of the 53 scientific papers presented were written by Americans and the invitations were even sent out by the American State Department. At one stage, 375 courses covering eugenics were on offer at American universities including Harvard, Colombia and Cornell.

Not only did the American authorities take measures to stop disabled people immigrating, marrying or having children, but there are examples of American disabled people dying needlessly because society believed their lives were not worth living. In 1915 a leading Chicago surgeon Dr Harry Haiselden decided to allow a disabled new-born baby to die. This wasn't the first time he had permitted a baby with an impairment to die, but no disciplinary action was taken against him. He was investigated three times by different legal authorities and each time they found in his favour. He was expelled from the Chicago Medical Society but only because he wrote newspaper articles about his work, not for his treatment of these children. Indeed, Haiselden received support from many prominent Americans and also won endorsements from some of America's most well-regarded publications including the นิวยอร์กไทม์ส และ New Republic.

In 1937, a Gallup poll in the USA found that 45 per cent of supported euthanasia for "defective infants". A year later, in a speech at Harvard, WG Lennox argued that preserving disabled lives placed a strain on society and urged doctors to recognize "the privilege of death for the congenitally mindless and for the incurable sick". An article published in the journal of the American Psychiatric Association in 1942 called for the killing of all "retarded" children over five years old.

After World War II, the Nuremburg court established by the Allies did not order reparations to be paid to the families of disabled people killed by the Nazis nor that those responsible be punished. German doctors accused of murdering disabled people defended themselves by claiming (with some justification) that they were only implementing ideas which had found support in other countries, including America.

What's more, the Allied authorities were unable to classify the sterilisations of disabled people in Nazi Germany as war crimes because similar laws either did exist or had recently existed in America and other European countries. The new West German administration only provided compensation for people who had been sterilised against their will if they could prove they had been sterilised outside the provisions of the 1933 sterilisation law - in other words, if they could prove they were not genetically disabled. Following the defeat of the Nazis, compulsory sterilisation ended in Germany but it continued elsewhere in America and Europe. Only in the 1950s was the eugenic philosophy finally discredited in most countries.

There was no wholesale slaughter of disabled people in the UK and USA as there was in Nazi Germany. However, there are disturbing similarities in the history of these countries. The widespread support given to eugenics in America and Britain shows that many people in these countries shared the values and ideology of the Nazis towards disability. Eugenicists in Britain and America like those in Nazi Germany believed it was socially desirable to prevent the creation of new human beings who might be physically or mentally disabled. Just as the Nazis set out to eliminate disabled people during the Holocaust, so the long-term aim of America's sterilisation programme was to rid the country of people deemed to be "inadequate". Although no formal mass sterilisation programme was implemented in the UK, an unknown number of forced or coerced sterilisations occurred in this country.

Forced sterilisation and mass killing are ethically different. But underlying both these measures was the presumption that there are people who are unworthy of life. The Nazis believed that disabled people's lives had little value and wanted to relieve society of the burden of having to care for people they regarded as useless. We need to recognize that there was a time when such attitudes also received considerable support throughout America and Britain as well.

Social reformers in America and Britain wanted to create a perfect society, but the kind of society they envisaged contained an intolerant, illiberal, authoritarian dimension which allowed no place for disabled people. As Isaiah Berlin once put it, "Disregard for the preferences and interests of individuals alive today in order to pursue some distant social goal that their rulers have claimed is their duty to promote has been a common cause of misery for people throughout the ages."


ดูวิดีโอ: Adi Smolar - Ne se bat (อาจ 2022).